近年来，泰宁县水南小学积极探索“双减”背景下的小学语文课堂教学改革，走出了一条以深度阅读为着力点的教改之路。 

　　以研促教，扎实推进 

　　学校启动“小学语文深度阅读课堂教学模式改革”研究，以研促教，推进课堂教学变革。一是以专家为引领。聘请省普通教育教学研究室教研员黄国才老师为深度阅读教学改革总指导，定期来校指导督促阅读活动开展。二是以课题为抓手。学校现有省级课题一项、县级课题三项，围绕课题，充分开展课堂教学模式研究。三是以课堂为阵地。紧紧抓住课堂教学这一主阵地，在省、市、县名师送教送培下乡，观摩研讨等教研活动中，充分展示学校小学语文“深度阅读”的课堂教学模式研究成果。 

以教促改，多措并举 

　　依托学校“深度阅读”教改实验项目，采取多项举措，以教育教学促进教改。一是广泛发动宣传。通过宣传栏、黑板报、读书吧等阵地宣传深度阅读的重要性，介绍深度阅读的方法，发挥“书香班级”“书香家庭”的示范引领作用。二是建立读书制度。建立“晨读”“午读”“亲子共读”等制度。各班选配阅读委员,组织班级晨诵经典诗词，午阅有益书籍，引导学生坚持每天读书不少于半小时，助推深度阅读模式改革。三是携手家校共育。通过家委会，班级群，向家长宣传学校开展深度阅读的情况，指导家长选择图书，鼓励亲子共读，每学期期末评选“书香家庭”。四是活动竞赛助推。学校引进“尚行知阅读平台”开展线上线下阅读测评活动，定期开展班级或全校性阅读竞赛，助推全年阅读计划的实施。 

　　以改促效，持续深化 

　　学校以三明市小学课堂教学模式创新改革试点校为契机，抓住教师这一关键点和“模式”这一着力点，坚持统筹设计，进一步深化教学改革。一是成立名师工作室。开展“深度阅读”改革的关键在老师，为此学校成立“向阳名师工作室”，选拔优秀中青年教师参加以深度阅读为主的教学研讨，聘请县教师进修学校退休教研员担任名师工作室指导，主抓学校深度阅读教研工作。二是研制“六读法”模式。为了让教师有一种可操作性的模式，学校研究制定了深度阅读课堂教学“六读法”模式，“一读”即自主预习，“二读”即信息检索，“三读”即品析理解，“四读”即表达运用，“五读”即评鉴质疑，六读拓展迁移。三是优化教与学设计。课堂上老师带领学生深度阅读课文，首先要深度解读教材，找准课文的训练点，教给学生深度阅读的方法和技能。为此，学校要求教师深度解读教材，精准设计教学，用深度阅读的理念指导教学，同时加强教师备课管理，制定备课的基本环节，按照“六读法”的模式优化教与学的设计。